建筑設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)空間建構(gòu)Rhode Island Schoal of Design (RISD)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院QS設(shè)計(jì)學(xué)院排名第三·OA葡萄牙建筑師協(xié)會(huì)/Ordem dos Arquitectos的成員·作品發(fā)表在許多國際雜志、書籍和報(bào)紙上，贏得了葡萄牙和美國多個(gè)機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)項(xiàng)·設(shè)計(jì)參展巴黎法國建筑學(xué)院、米蘭家具展、紐約Soho數(shù)字藝術(shù)畫廊、圣艾蒂安的雙年展設(shè)計(jì)和里斯本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等

建筑設(shè)計(jì)1景觀設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)Tongji University同濟(jì)大學(xué)·中國美術(shù)家協(xié)會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)委員·上海市建筑學(xué)會(huì)理事，室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)副主任、生態(tài)建設(shè)專業(yè)委員會(huì)副主任·研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)

Program Introduction課題簡介建筑設(shè)計(jì)空間設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分析創(chuàng)意設(shè)計(jì)歷史洪流中，幫助人們銘刻過往的除了博物館，就要屬建筑了。作為某種程度上的歷史載體，建筑不僅可以被當(dāng)作一個(gè)時(shí)代的具象符號(hào)，例如維多利亞時(shí)期建筑、清朝皇家的紅墻金瓦，還可以體現(xiàn)一個(gè)區(qū)域的地理特征，例如黃土高原上的窯洞、西南特有的傣家竹樓。作為建筑設(shè)計(jì)師，除了設(shè)計(jì)創(chuàng)新，還需要考慮到諸多因素，包括美觀性、空間舒適度、以及建筑應(yīng)對(duì)環(huán)境的靈活變換性，例如地下儲(chǔ)水池、可控遮陽板等能源的利用與設(shè)計(jì)。在搭建前，設(shè)計(jì)師需要把過程和使用過程中所存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，作為組織工作和各工種在制作、建造工作中互相配合協(xié)作的共同依據(jù)。本課題是一門研究建筑設(shè)計(jì)和空間藝術(shù)的課題，我們的研究將基于對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)代建筑適應(yīng)性的深入，以及空間設(shè)計(jì)與建筑環(huán)境的交互關(guān)系為前提，通過一系列幾何設(shè)計(jì)和材料延展的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，探索建筑設(shè)計(jì)空間藝術(shù)與社會(huì)、物質(zhì)、文化和環(huán)境的相互影響。課題將采用整合教學(xué)法，獨(dú)立空間調(diào)查、適應(yīng)性情景等三個(gè)模塊，以解決多種在設(shè)計(jì)中的預(yù)期干預(yù)等問題。課題將通過模型制作和課堂展示的方法，為具備實(shí)驗(yàn)精神、敢于探索文化、熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供理論研究的基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

Instructor Team師資配置391· Foreign Professor海外在職終身教授領(lǐng)銜，傳授領(lǐng)域前沿知識(shí)與高水準(zhǔn)研究方法· Domestic Professor“”大學(xué)在職教授/副教授領(lǐng)銜，增進(jìn)專業(yè)理解力，補(bǔ)充知識(shí)版圖· Teaching Assistant輔助課題答疑、知識(shí)鞏固，科研心得與專業(yè)知識(shí)分享· Writing Instructor論文1M輔導(dǎo)，傳授論文寫作技巧與方法，論文規(guī)劃、寫作、投稿、檢索、發(fā)表全程指導(dǎo)· Student Coordinator科研項(xiàng)目全程跟進(jìn)服務(wù)，為項(xiàng)目的平穩(wěn)進(jìn)行保駕護(hù)航