每一位父母都希望自己的孩子聰明伶俐，因而對孩子的語言發展情況會格外重視。一般而言，孩子的語言像其父母，但語言環境對兒童語言的發展也起著極為重要的作用。

　　北京空軍藍天幼兒園吳華英副園長說，懂得教育方法的父母或老師總是會為孩子創設一種寬松愉悅的精神環境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中，這樣孩子才會樂于與你交往，并接受你的語言訓練。 進行聽說的訓練 兒童學說話是從聽說話開始的，對于幼兒來說要隨時提供聽說話的環境。簡單的方法是隨時說著你正在做的事，如：你在洗衣服，可對孩子說：“媽媽給爸爸洗衣服。”你在看書，可以說：“媽媽在看書，寶寶長大了也要看書。”還可以說孩子正在做的事，如孩子在吃蘋果，你說：“寶寶在吃蘋果，好吃嗎?”孩子在玩玩具，你可以說：“寶寶在玩積木，真乖。” 這種語言環境的作用在于開拓兒童的“聽說系統”。兒童與成人交往時，在最初自發發音的基礎上和視、聽、觸的過程中，通過生活活動和游戲，就會模仿成人的語調和語調，也就是學會了說話。

　　在訓練孩子聽話能力的時候，父母可適時選用較慢、重復的話語對孩子說話，有助于孩子理解和模仿父母的話語，這對幼兒初期的語言發展很有好處。父母說話時務必做到發音準確、清楚，因為孩子從小養成的語言習慣和發音特點，以后是很難改正的，要讓他們從小就規范化地使用語言，為將來的口語表達奠定基礎。 讓孩子在童趣中學習語言 生活在單調環境中對孩子的語言發展不利，要創設不同的生活環境，讓孩子見得多，聽得多，才有“素材”可說。

　　如幼兒園的小朋友常常分不清左右腳的鞋子，若老師只是單純地說教這是左腳鞋子，那是右腳鞋子，說得再多孩子可能還是分不清。這時，老師可以編一個童趣味十足的小故事：“小朋友們看看，某某的兩只鞋子背對著背，都生氣了，他們為什么不高興呢?因為他們在說：‘把我們穿錯了，我們要面對面’”。隨后，老師幫孩子把穿錯的兩只鞋對換，再說：“瞧，兩位好朋友正面對面地點頭微笑呢，他們為什么會這么高興?因為他們穿對了。”老師還可配上一幅人物化了的兩只生氣鞋子的卡通漫畫和一幅正在微笑的兩只鞋子的卡通漫畫讓孩子們邊看邊說。這樣，孩子不僅很快就能分清左右鞋子，而且以后也會用這么有趣的語言去和穿錯鞋子的小朋友說話。 吳園長說，采用兒童化的語言和孩子說話往往會收到意想不到的效果。比如有的小朋友玩得很臟也不愿洗，那么你可以這樣對孩子說，寶寶的小手在說：“我早上多干凈啊，可是現在這么臟，我真難過。”寶寶的小臉蛋在說：“我好難受啊，我希望我很快就能變得香噴噴的。”小腳丫也在說：“我也很傷心，我多想舒舒服服休息一會呀。”寶寶自己決定先洗哪個地方呢? 孩子聽了之后，不僅非常樂意洗，洗完后還會說：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了，我的小腳丫真舒服呀!” 當然，隨著孩子年齡的增長，成人應該采取相應的談話方式和孩子進行交流，否則會使孩子的語言水平停留在幼稚的低水平階段。

　　利用圖畫書進行語言訓練在教孩子認識周圍具體事物進行語言訓練的同時，家長還可借助圖書教孩子學說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。兒童好奇心強，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復述。對于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習說話，大人只是適當地加以指導，這對訓練孩子的說話能力和發揮其想象能力很有好處。

　　學齡前兒童的模仿力是極強的，作為孩子學習語言的一任老師——父母，說話時一定要為孩子作出表率。美國心理語言學家F·R施萊伯說：“要想知道你孩子將來的語言如何就必須先研究你本人現在的言語。”如果父母在孩子面前粗話、臟話隨便說，對孩子的身心健康和語言發展都會產生不良影響。為此，年輕的父母在孩子面前一定要注意自己的一言一行，萬萬不可粗心大意。