“傳聞說高中的英語學習與初中差別很大，這是真的嗎?”面對家長們的疑問，呂老師肯定了這一說法。

　　“《新課標》要求初中英語教學在聽、說、讀、寫方面只需達到五級要求，而高中英語教學則要求達到八級。”呂老師曾經做過中考閱卷老師，他告訴大家，中考一篇13分左右的優秀作文放到高考中，那顯然是要不及格的。

　　當然除了難度的增加，在呂老師眼中，老師的授課方式和學生的學習方式也是初高中教與學的一大差異。

　　呂老師舉了一個例子。杭州實施初、高中分離多年，很多高中老師并沒有教過初中，因此對初中的教材體系和教學要求并不熟悉，他們有的甚至會在高一一開始便實行全英文授課，這對于習慣了初中英語老師中英文穿插方式講課的學生們來說，是一項挑戰。

　　而在學生的學習方式方面，初中的時候，部分學生學習的依賴性較強，習慣于被動地聽老師對課文逐句解釋、教讀生詞，而到了高中，碰到一篇閱讀理解，其中個別句子不理解，題目就無法做下去。

　　注重語音基礎，學會用自然拼讀法

　　在教學的過程中發現，很多高一新生對音標不甚了解。這造成的直接后果就是發音不標準，相互間用英語交流，雙方都無法了解對方想表達的意思。所以建議大家，一定要注重語音基礎，熟悉音標。

　　此外，熟悉音標還有利于單詞的拼寫記憶。比如單詞comprehension(理解)，很多學生在記的時候都是將它拆分成13個字母分別記，所以常常可以看到同學們不是將單詞中幾個字母的順序顛倒，就是拼到一半拼不下去。如果熟悉音標，完全可以按音標讀音來記：com-pre-hen-sion，這就是自然拼讀法。記住了這種方法，記單詞就省力多了。

　　注重詞匯的積累，掌握構詞法

　　高中階段對學生的要求是掌握6000個詞匯。很多同學看到這個數字，都不免備感憂慮。

　　對此，呂老師有好辦法——構詞法。構詞法有很多種，呂老師專門介紹了其中一種派生法，就是在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構成新詞的方法。

　　比如在某些單詞前面加一些如dis-, mis-, im-, in-, ir-等的詞綴，就會構成與該詞意義相反的新詞。appear出現→disappear消失，correct正確的→incorrect不正確的，lead帶領→mislead誤導……

　　這種方法記單詞速度快，效率高，而且可以讓詞匯量儲量以幾何倍數增加。

　　認真聽課，重視閱讀和口語能力的培養

　　“高中的課堂上，老師不會像初中老師那樣對課文逐句解釋、教讀生詞以及進行過多的語法解析，而是更注重學生的閱讀能力和口頭表達能力。”呂老師說，他在教學生閱讀的時候通常會問這篇文章的大意是什么?每一段的主題句是什么?文章一共可以分成幾個部分?某個單詞在這個語境中是什么意思……而老師問的這幾個問題都是引導同學們去理解文章的切入點。所以同學們一定要重視閱讀，如果這些問題能解答了，說明同學們這篇文章就看懂了。

　　另一方面，同學們也要化被動為主動，積極舉手發言，因為這不僅可以判斷自己是否吃透這篇文章，更是對自己口語能力的鍛煉。

　　勤預習復習，整理錯題，養成好習慣

　　呂老師認為，英語是一種輸入性語言，要求學習者達到一種習得性的效果，形成語言能力，這就需要內力的推動。所以要學好英語必須做好自主預習和復習。

　　在心理學中，有一條著名的“艾濱浩斯遺忘曲線”，觀察曲線軌跡，我們會發現對于新學的知識，有90%會在一兩天內遺忘，只有10%的會被最終記住。所以想要將新學的知識轉化成自己的，上完課后第一時間進行復習很重要。

　　此外，整理錯題集也是學習英語的好習慣。平時將常做錯的題目集中記錄于小本子中，這樣考試復習就可更有針對性。