一、諧音記憶法 在地理教學中，有很多羅列的地理事物名稱需要學生記憶。如果采用單字（取全稱中的一個字加諧音）記憶方法，就會突破這個記憶難點。 例一：識記我國400mm 等降水量線，可采用“大（大興安嶺）一張（張家口）一濫（蘭州）一拉（）一浠（喜馬拉雅山）”來記。 例二：識記長江中下游地區(qū)的河港，可采用下列記憶方法。“賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）。” 二、對比聯(lián)想法 在地理教學中，有許多地理事物的輪廓需要記憶，此時可以充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造力，把所要記憶的地理事物輪廓和自己生活中所熟悉的地理事物聯(lián)系到一起，通過比較對照和對比聯(lián)想，把抽象的知識形象化，以達到、準確記憶的效果。 例一：中國省級行政單位輪廓的記憶。內(nèi)蒙古像草原的雄鷹。山東像一頭屈腿而臥的駱駝，把頭部伸進渤海和黃海中喝水去了。陜西像跪著的兵馬俑，手舉十字架（寧夏）在祈禱。 例二：國家，大洲輪廓的記憶。如法國像六邊形，非洲像一個梯形加一個倒置的三角形。 三、比喻法 在地理教學中，恰當?shù)倪\用一些比喻，有利于增加學生的興趣，增強學生的感性認識，有助于學生對地理知識的理解和記憶。 例一：把黃河干流的形狀比喻成“幾”字形狀，把長江干流的形狀比喻成“V+W”形狀。 例二：把大氣層比喻為地球的外衣，對地球具有保溫的作用。

四、模擬旅游法

在地理課中，把抽象枯燥的知識和學生的生活相聯(lián)系，和學生感興趣的問題相聯(lián)系，定會收到良好的效果。 例一：學習某個大洲、國家或地區(qū)的氣候時，需要學生理解識記氣候類型，氣候特征和影響氣候的因素。此時可設(shè)計不同的模擬旅游路線，提出一些問題，如一路上著裝會有什么變化？是否需要攜帶雨具？一路上所看到的自然景觀會有什么變化？等等。學生分組合作，討論、搶答，在輕松、愉快中記憶。 例二：識記中國主要鐵路干線的分布，可設(shè)計為：假如暑假要坐火車參觀下列旅游景點：北京故宮、南京中山陵、上海外灘、西安兵馬俑、都江堰工程、云南滇池。請你設(shè)計一條合理的旅游路線。 五、角色扮演法 在地理教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生扮演一個感興趣的新的角色，參與到教學活動中來，成為學習的主人。 例一：在學習“南方地區(qū)”和“北方地區(qū)”的地理差異時，把全班學生分成兩大組，一組扮演南方人，一組扮演北方人，進行“生活在南方好，還是生活在北方好”的辯論。 例二：在學習香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系時，一組學生扮演香港投資商，另一組學生扮演內(nèi)地官員，進行“經(jīng)濟合作，優(yōu)勢互補，互惠互利”的投資洽談。 通過角色轉(zhuǎn)變，增強了學生自主、合作、探究學習的意識、競爭意識和創(chuàng)新能力。 六、設(shè)疑激趣法 在地理教學中,設(shè)計一些趣味性思考題,激發(fā)學生的探究意識和求知欲,從而起到鞏固記憶地理知識的效果。 例一:在學習地球自傳和公轉(zhuǎn)運動時，可設(shè)計下列思考題：有一天，兒子驕傲的對父親說，他已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了20 圈了；而父親卻說，那有什么了不起的，他已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)60 圈了，還準備再繞幾十圈。請問：（1）兒子的職業(yè)是什么？（2）父親的話是真的嗎？為什么？ 例二：在學習“日界線”時，常用的激發(fā)興趣方法是一個雙胞胎的故事：有一孕婦乘船向東行進，一對孿生兄妹先后降生，有趣的是，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，請問他們出生在何地？為什么？ 教學融知識性與趣味性于一體，激發(fā)了學生尋求答案的渴望，定會保持對地理知識的長時記憶。 總之，在地理教學中，趣味性、實用性較強的記憶方法還有很多，如利用漫畫、謎語、拼圖游戲等。只要師生認真研究探索，還會產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新性、趣味性、實用性的記憶方法。