復(fù)習(xí)課，是把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。那么如何抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)人都關(guān)心的問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會：

一、歸納概括，

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個(gè)飛躍。

二、分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

小學(xué)數(shù)學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。多所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成條理化，系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在教學(xué)過程中要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，引導(dǎo)到點(diǎn)子上。同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況引導(dǎo)學(xué)生對每一類題型進(jìn)行分析，舉一反三，加深理解。復(fù)習(xí)課實(shí)際上是學(xué)生自我點(diǎn)化、自我鞏固、自我提高的過程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、流暢、活躍的氛圍，對復(fù)習(xí)課的效果大有益處。所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由合作，互助合作，互相提問，等機(jī)會，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也給一些不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生一些來自與同學(xué)的壓力，使他們“不情愿”的參與到學(xué)習(xí)中來。使他們體會到學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中也有快樂。

三、講練結(jié)合，開闊思維

講和練在復(fù)習(xí)中是不可缺少的，教師要精講，學(xué)生要多練。所以教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在每節(jié)課前教師要掌握每節(jié)課的目標(biāo)，分清主次、難易、深淺，還要知道那些學(xué)生能夠獨(dú)立完成，那些學(xué)生還需進(jìn)一步點(diǎn)撥、講解，那些題需要多練，做到胸中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。精練、善練有機(jī)結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。

總之，復(fù)習(xí)為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時(shí)機(jī)，我們必須充分運(yùn)用，而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法和分析、解決問題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完善地容為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。