孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了這點錢算什么，家長應(yīng)該更關(guān)心軟件到底有沒有效果，到底能不能幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)本身并不是很難，大部分孩子都可以輕松學(xué)會，但是考試*為什么差別很大，有的孩子*時好時壞，非常不穩(wěn)定，這就是缺乏練習(xí)的結(jié)果，用小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)機(jī)每天練習(xí)20分鐘，一個學(xué)期下來，保證孩子的數(shù)學(xué)*大大進(jìn)步。孩子自信心提高了，以后學(xué)什么都容易。
　　這是一篇在網(wǎng)上廣為轉(zhuǎn)載的文章，介紹給大家的目的，希望對家有小學(xué)生的家長有所幫助，在四年級抓住孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。讓每個孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。
　　在多年的小學(xué)教育研究過程中，有這樣這樣一個規(guī)律：
　　一至三年級是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識學(xué)會，*并不能說明什么問題；
　　四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)*，四年級的學(xué)習(xí)*決定著他將來的學(xué)習(xí)*；
　　五年級是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級，*將會出現(xiàn)很大的飛越；
　　六年級是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
　　在這里，我們重點介紹小學(xué)四年級這個階段。那么，為什么說四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期呢？
　　1. 從四年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說。
　　四年級，是孩子從小學(xué)低年級向小學(xué)高年級的過渡期。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。
　　一般來講，小學(xué)低年級孩子的書面語言落后于口頭語言，但從二三年級起，孩子的書面語言開始趕上了口頭語言，且在四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。當(dāng)然，這也意味著在這一時期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。
　　根據(jù)孩子的這一變化，孩子所學(xué)各個科目內(nèi)容的難度有了很大提高：
　　語文，開始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力；
　　數(shù)學(xué)，開始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力，如果孩子學(xué)習(xí)有困難，家長一定不要掉以輕心，應(yīng)該購買一些輔導(dǎo)軟件或者請家教，這里推薦小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)機(jī)這個軟件，輔導(dǎo)和練習(xí)都非常全面，可以幫到孩子；
　　社會，開始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會現(xiàn)象；
　　科學(xué)，開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；
　　英語，雖然一般的學(xué)校在小學(xué)三年級都已經(jīng)開設(shè)英語課程了，但在三年級，孩子所學(xué)的都是一些*基本的字母、單詞、語句，可以說三年級只是孩子對英語環(huán)境的一個熟悉期；從四年級開始，孩子開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，才算進(jìn)入正規(guī)的英語學(xué)習(xí)階段。
　　另外，在四年級，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣，等等。
　　所以，與之相呼應(yīng)，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，例如，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。
　　2. 從四年級孩子的大腦發(fā)育來說。
　　從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的，只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線發(fā)展的過程，而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發(fā)育有兩個“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個階段；一是孩子10歲左右。也就是說，孩子上四年級時，他們正處于大腦發(fā)育的第二個關(guān)鍵期。
　　生物學(xué)家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。
　　研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善，孩子玩的天性開始消退；
　　四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；
　　孩子各種活動的目的性增強，內(nèi)在動機(jī)開始成為孩子學(xué)習(xí)的動力，但是外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力；
　　另外，由于大腦的發(fā)育，孩子的思維能力也正在發(fā)生變化：
　　思維能力的發(fā)展正處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；
　　思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加；
　　思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變；
　　因此，四年級是培養(yǎng)孩子思維獨立性和發(fā)散性的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期。
　　所以，從以上兩方面講，四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期。
　　那么，在四年級——小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期，家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力呢？我總結(jié)出了以下兩點，供四年級孩子的家長們參考。
　　方法一：利用好四年級，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力
　　生活中，很多家長常常會發(fā)出這樣的抱怨：
　　“我家的孩子總也坐不住，每次都是在我的三催五請下才肯靜下心來學(xué)習(xí)。”
　　“我家的孩子學(xué)習(xí)沒有自覺性，學(xué)著學(xué)著就會玩起來。”
　　“我家的孩子更愁人，沒有我們在旁邊陪著，他跟本就不會去學(xué)習(xí)。”
　　其實，根據(jù)這些父母們所說的這些情況，我能分析出，他們的孩子除了不愿意學(xué)習(xí)外，還存在著一個很大的問題——不會學(xué)習(xí)。
　　關(guān)于教育，我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的說法。因此，在小學(xué)轉(zhuǎn)折期這一重要階段，父母*重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力。一位明智的爸爸是這樣鍛煉孩子的思維能力的：
　　一天，家里剛買回一袋大米，爸爸就對正在上四年級的邦邦說：“小伙子，來，我給你提供一臺秤，你來告訴我這袋大米有多少粒。”邦邦很為難，而且有點委屈地問爸爸：“爸爸，你也有點太強人所難了吧！”
　　“這一點也不難，你仔細(xì)想一想。”說完爸爸就把那袋大米和一臺臺式秤交給了邦邦。
　　看著邦邦為難的樣子，爸爸提醒他：“你不是算過一道這樣的題目嗎：計算一本書中一頁紙的厚度？”
　　爸爸的這句話突然點醒了邦邦，找到靈感和思路的邦邦快速地行動起來：他先稱出一兩米，數(shù)出這一兩米有多少粒，接著又算出一斤米有多少粒，然后稱出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒數(shù)乘以一袋米的斤數(shù)，便算出了整袋米的粒數(shù)。
　　在這個事例中，爸爸并沒有告訴孩子解題的方法，但卻鼓勵孩子去認(rèn)真思考、對所學(xué)的知識舉一反三。其實，這位爸爸正是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。如果爸爸僅僅是教會了孩子解題的方法，以后再遇到類似的問題，孩子會不會做還是個很大的未知數(shù)；但如果這位爸爸教會了孩子認(rèn)真思考、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，可想而知，再難的問題都不能輕易把這個孩子難倒。
　　在四年級，不僅僅是思維能力，孩子的注意力、記憶能力、理解能力、表達(dá)能力等，都將進(jìn)入一個質(zhì)的發(fā)展階段。所以，在這個時期，父母們注意培養(yǎng)孩子的這些學(xué)習(xí)能力，將達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，如果錯過了這一學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這對孩子的一生來說都將是一個莫大的損失。
　　方法二：利用好四年級，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　說起學(xué)習(xí)動機(jī)，我很自然就想起了孩子們的“借口癥”，尤其是那些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)。
　　自己學(xué)習(xí)不好，他們總找外部原因，抱怨老師不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結(jié)為父母沒有遺傳好；或者抱怨自己沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。他們永遠(yuǎn)看不到自己身上的缺點，而且不會認(rèn)為學(xué)習(xí)*差這種事實，是可以通過自身的努力改變的。
　　“借口癥”實質(zhì)上是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)動機(jī)不正確的一種表現(xiàn)。時間一久，這種借口就會變成一種潛意識，這時一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折，他就會為自己找借口。
　　四年級，由于孩子的自我意識已經(jīng)崛起，他們已經(jīng)產(chǎn)生了很明確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，四年級是消滅孩子“借口癥”的一個關(guān)鍵期。如果在四年級之前，父母給孩子講：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你不要總是為你的學(xué)習(xí)不好找借口了。”孩子不會相信父母，而且他還會認(rèn)為父母是在批評他。但如果過了四年級，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)就會定型，就很容易缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在四年級，父母一定要讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　那么，如何讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？要讓孩子知道學(xué)習(xí)是他們自己的事情，孩子就會有學(xué)習(xí)的動力，另外，還要讓孩子自己選擇以后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。
　　一位家長通過很多辦法，終于讓孩子明白，學(xué)習(xí)是他自己的事情了。之后，他與孩子進(jìn)行了下面這樣的對話：
　　家長：既然你已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)是你自己的事情”了，現(xiàn)在，擺在你面前的路有兩條：一條路是好好學(xué)習(xí)，還有一條路就是放棄學(xué)習(xí)。世界上有很多條路，不學(xué)習(xí)，其他路也可以成功，只是沒有文化和知識，成功起來會很困難。當(dāng)然，學(xué)習(xí)也并不是一條很輕松的路，但至少有了足夠的知識，你將來做起事情來會輕松很多。路擺在你面前了，選擇哪一條，你自己決定。
　　孩子：你能把這兩條路再講得具體一點嗎？
　　家長：這樣給你說吧，你看到大街上擺小攤、拉三輪車的叔叔、阿姨了嗎？我們不能說他們的生活過得不好，但他們代表著一類人群——沒有太多知識的人群；而你看大學(xué)里的那些老師、教授，辦公樓里進(jìn)進(jìn)出出的那些人們，他們又代表著一種人群——有知識、有文化的人群。也就是說，你將來想成為哪一種人群中的一員。
　　孩子：我明白了，我選擇好好學(xué)習(xí)，做一個有知識、有文化的人。
　　四年級，孩子已經(jīng)有了理性思維的能力，在合適的時候，父母應(yīng)該找孩子好好談一談他的未來了。對未來懷有美好的憧憬，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)自然會明確。
　　四年級，孩子產(chǎn)生了一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)他明白自己是在為自己學(xué)習(xí)之后，父母應(yīng)該試著讓孩子做出他人生中第*個重大選擇了——是好好學(xué)習(xí)，還是放棄。當(dāng)孩子正確地做出選擇之后，他的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)明確。