一

　　受啟蒙老師機械教學影響，一般的啟蒙老師都是要求寫字要“橫平豎直”，“橫平豎直”是寫字啟蒙老師對蒙童的基本要求，對他們來講，剛學寫字，毫無規范可言，為了走上正軌，必須把字寫得端端正正，所以寫橫時要平，寫豎時要直，方能橫直相安，四平八穩。但從書法藝術角度來看，這恰恰是反藝術的，如果按此要求死練，必在觀念上形成頑固的思維定勢，動作上形成動力定型，改過來相當困難。

　　其實，看一下古人留下來的楷書，細究其筆畫，沒有一橫是平的(水平)，都是左低右高，即使長橫也是這樣，為什么這樣寫呢?因為寫成水平狀，缺乏動感，就好象水在水平面上很難流動，所以平靜，而在斜坡上流速快了，動感就有了，這就是物理學上講的勢能轉化為動能，所以要想把橫畫寫活寫動，就要取左低右高的斜勢。但是不是越斜越好呢?不是這樣!一般來說，短橫傾斜度大些(15—25度)，長橫稍小些(5—15度)，這是因為短橫在字中是造險(制造勢能)的，而長橫在字中是化險(取得平衡)的。再看豎，除了懸針豎要直，其它豎都應該略有弧度，給人以彈力的美。這在歐字別明顯。學歐的愛好者不能不察。由此可以下結論，寫好楷書的一個重要因素是“橫不平，豎不直”。

　　二

　　把方塊字等同于方形，在處理筆畫和部首時，短的拉長，長的寫短，高的寫低，低的寫高，整齊劃一，以將就方形，王羲之曾就這個問題說過：“若平直相似，狀如算子，上下方整，前后齊平，便不是書，但得其點畫耳。昔宋翼常作此書，翼是鐘繇，繇乃叱之。翼三年不敢見繇，即潛心改跡。”

　　為什么方形字不美呢?和橫平豎直的道理一樣，它缺少動感，字要動態平衡，而不是靜態平衡，跑動的自行車和旋轉的陀螺為什么不會倒，就因為它處于動態平衡。一旦運動停止，它肯定會倒下，因為它的重心平衡點沒有了。比如“方”字，寫成倒三角形比寫成方形好看，它們的區別就在于前者后兩筆的筆順是先鉤后撇，撇的起筆位置在長橫的右下端，鉤的拐彎處即三角形的倒頂點，頗似旋轉中的陀螺，有動態平衡的美感。反之，如后兩筆先撇后鉤，總習慣于從長橫的中點位置起筆，導致右下部很空，只有把鉤寫大垂直下拉才能填滿空白(字成了方形)以被動取得平衡，但這種平衡不是動態平衡。是四平八穩的靜態平衡，觀之不美。其實，看看古人的楷書，沒有一個字是方形的。所以方塊字不等于把字寫成方形字。把字寫成方形的另一個原因是受印刷體的影響，很多人由于條件所限，早年沒有得到正規的書法教育，錯把教材上的方形印刷體(宋體字)當作書法來學，長此以往，養成了習慣，對學好楷書是很大的障礙。

　　三

　　按對稱原理寫字，以為字在格子中間，就要以中心線為對稱軸來布局筆畫和部首，其實錯了，絕大多數看似對稱的字，實際并不對稱，比如“木”、“光”等字，一般都把“木”字的中豎鉤、“光”的中豎點寫在中線上，以為這樣寫就有對稱美，其實錯了，這樣寫無法突出“捺”“豎彎鉤”這兩個主筆，顯得字形呆板，缺乏生氣和動感。正確的寫法是：為突出這兩個主筆，“木”字的橫畫和豎鉤、“光”字的中豎點和橫畫都應適當偏左，寫完之后，你會發現主次分明，筆畫所占空間各得其所。就是“十、中”這些字，中豎也并非在正中，而是略偏左或偏右的位置*佳。

　　觀念的變革是行動變革的先導。所以要想楷書的學習取得實質性的進步，不是靠盲目的勤奮或不加分析的臨帖就能解決的，關鍵是要洗去存在于頭腦中的這些根深蒂固的甚至被一些人認為是古訓或真傳的錯誤觀念。